Интерактивные тесты МОДЕЛИ В СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО МЕДИЦИНСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИКЕ

В настоящее время физико-математические дисциплины в медицинских вузах приобретают особое значение в связи с внедрением точного знания в медицине и смежных наук. Недостаточное количество времени, отводимого на изучение предмета, делает самостоятельную работу студентов важной формой учебной деятельности. В статье рассматриваются особенности самостоятельной работы студентов в процессе изучения физико-математических дисциплин. Автор описывает проблемы, возникающие в самостоятельной работе тудентов и путях их преодоления. Перспективы дальнейших исследований автор видит в проведении количественных исследований оценки влияния различных типов учебных и тестовых заданий на успеваемость студентов.

Ключевые слова: самостоятельная работа, медицинская образование, мотивация, коммуникационные технологии.Усиление гуманизации и фундаментализации медицинского образования предопределяет введение

интегративных дисциплин, в том числе биофизических и физико-математических, которые обеспечивают глубокое восприятие их содержания, формирование научного мировоззрения, а также профессионально значимых и научно-ориентированных умений. Возрастает роль физико-математических дисциплин в медицинских вузах. Это связано с совершенствованием и усложнением методов диагностики, диагностического и лабораторного оборудования, необходимостью ясного понимания и правильной оценки результатов экспериментального исследования. Без глубокого понимания физических процессов в организме, физических основ влияния внешних факторов на организм, молекулярных законов физики невозможно правильно назначить физиотерапевтическое или лекарственное лечение. Для понимания последствий воздействия на человека различных факторов кружающей среды также требуются глубокие физико-математические знания. Знание математически-статистических методов требует и доказательная медицина, которая сейчас активно развивается.

Рост объема учебного материала при неизменных сроков времени, отводится на изучение физико-математических дисциплин в рамках учебного плана медицинского вуза, перед преподавателями ставит сложную задачу - повышение эффективности учебных занятий за счет более широкого использования современных учебных технологий. Решение этой задачи многие исследователи ищет в единстве различных методов обучения в процессе занятий. Ведущей формой учебной деятельности становится самостоятельная работа студентов (СРС).

Целью данной статьи является разработка модели организации самостоятельной работы студентов при изучении физико-математических дисциплин в медицинских вузах, которая

базируется на широком использовании информационно-коммуникационных технологий. Самостоятельная работа в вузе может быть реализована в процессе аудиторных занятий:

лекций, практических и семинарских занятий, лабораторных работ, при общении с преподавателем на консультациях, при отработке задолженностей. Это, так называемая,

аудиторная самостоятельная работа. Следует отметить, что отношение к этому виду СРС в преподавателей, как правило, базируется на старых канонах и ими не учитываются современные тенденции. Для активного овладения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо понимание учебного материала, творческое его восприятие. Преподаватели часто не уделяют этой проблеме особое внимание. Слабо освещаются также и междисциплинарные связи, преемственность дисциплин оказывается достаточно низкой, не Несмотря даже на наличие программ непрерывной подготовки. Знания студентов, не закреплены связями является недолговременным, обладают способностью к быстрой диссипации.

Особенно нежелательно это для дисциплин, обеспечивающих фундаментальную подготовку.Существует и другой вид СРС - внеаудиторная. К ней относится работа в библиотеке,

дома, в общежитии при подготовке к занятиям, работа на кафедре во времявыполнил творческих и индивидуальных заданий.Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются. Однако, если аудиторная работа в учебном процессе в той или иной степени контролируема и налажена, есть разработанные методические пособия, учебные ситуационные задачи и т.д., то позаудиторна СРС сейчас относительно мало исследована. Однако, рассматривая вопрос самостоятельной работы студентов, обычно имеют в виду внеаудиторную работу. В образовательных стандартах на внеаудиторную работу отводится половина учебного времени студента, но этот норматив во многих случаях не выдерживается. Количество и объем задач на внеаудиторную самостоятельную работу и число контрольных

мероприятий по дисциплине определяется преподавателем. Многие учебные задания не способствуют активной работе студентов, их исполнение осуществляется на уровне

формальных действий, без творческого подхода и даже без понимания выполняемых операций. В большинстве случаев при изучении физико-математических дисциплин

студенты строят свое самостоятельное обучение неправильно.

Такое обучение требует много времени и умственного труда, а его пытаются свести к минимуму, в лучшем случае пользуясь методическим пособием. И для студентов медицинских вузов изучения физико-математических дисциплин местами кажется тяжелым навязанным программе обязанностью. Кроме этого, существует проблема так называемого «гуманитарного склада мышления », когда студент с трудом овладевает именно точные науки. Возникает объективная проблема: как подать студенту медицинского вуза учебный материал по дисциплинам «Медицинская и биологическая физика», «Высшая математика »в такой форме, чтобы заинтересовать в дальнейшем к более глубокому его изучению.

В основной массы студентов не сформирована мотивация для самостоятельного изучения этих дисциплин, и первоочередной задачей преподавателя является формирование соответствующей мотивации к глубокому изучению науки.