Понятие

Понятие "информационная культура" учителя начальных классов является более широким по объему чем "информатические компетентности", однако с точки зрения онкурентоспособности будущего специалиста следует сосредоточить внимание именно на формировании информатических компетентностей, которые охватывают компетентности в области информационных и коммуникационных технологий и предусматривают способность лица ориентироваться в информационном пространстве, владеть и оперировать информацией соответствии с потребностями рынка труда.

Итак, под информатические компетенциями будущих учителей начальной школы нами понимается комплексная характеристика системы знаний, умений и навыков приобретения и трансформации информации в профессионально-педагогической деятельности, личностные качества педагога, что в совокупности позволяет ему эффективно осуществлять профессиональную деятельность с осознанным предвидением его последствий и постоянным профессиональным саморазвитием.

Классификация информатических компетентностей, разработанная Петухово Л. Е. [7, с. 183-184], включает основные средства работы, которыми будущий учитель должен овладеть

для успешной реализации компетентности по информационно-коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности: информатические-уборочная, информатические

преобразовательная, информатические-сберегающих, информатические-презентувальна, информатических-сетевая. Информатических-уборочная компетентность предполагает способность к поиску и накопление данных с помощью электронных словарей, энциклопедий, журналов, книг, общение со специалистами на специализированных форумах и электронных конференциях. Необходимыми условиями для профессионального роста студентов в области ИКТ определено: 61% - повышение уровня компьютерной грамотности, 30,5% - изучение методики и правил работы младшего школьника с ИКТ, 31,9% - ориентация в современных тенденция информатизации образования. Итак, помимо доступа к сети Интернет, будущие учителя начальных классов необходимыми условиями профессиональной подготовки в использование ИКТ считают выполнение творческих профессионально направленных задач, получение необходимого опыта во время прохождения педагогической практики, повышение уровня компьютерной грамотности, овладение необходимыми знаниями и умениями обеспечения информационно-коммуникационного педагогической среды в начальной школе.

По результатам анкетирования 63,8% студентов планируют использовать ИКТ во время прохождения практики в школе, 29,8% - сомневаются в ответе, а 6,4% - вообще не планируют любое применение ИКТ в практической деятельности. Среди возможностей применения ИКТ во время практики студенты указывают:

71,3% - оформление отчетной документации, 47,2% - создание дидактического материала, 43,6% - показ учащимся разноплановых презентаций, 20,6% - подбор программного

обеспечение учебно-игрового характера, 4% - электронное консультирование по руководителями от базы практики и вузов. Результаты свидетельствуют о достаточно высоком и

разносторонний уровень подготовки будущих учителей к использованию ИКТ в практической деятельности. Выводы из данного исследования и перспективы дальнейших исследований в данном направлении. Формирования информатических компетентностей - это сложный систематический целенаправленный процесс подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в условиях информационного общества. Главными педагогическими условиями обеспечения этого процесса являются: создание в вузах информационно-коммуникационного педагогической среды, рациональное сочетание традиционных и информационно-коммуникационных технологий обучения, учебно-

методическое обеспечение процесса формирования информатических компетентностей, усиление мотивации и интереса студентов к приобретению знаний и профессиональных умений, применение дифференцированного, деятельностного и модульного подходов, систематический и оперативный контроль и коррекция результатов.

Практическую направленность информатических компетентностей способствует квазипрофессиональной деятельность будущих учителей начальных классов. Основными формами ее реализации является имитационное моделирование и педагогическая практика. Однако формирования информатических компетентностей, по нашему мнению, должна начаться до практики в школе на этапе интенсификации. Дальнейшего исследования требует содержательное и учебно-методическое наполнение процесса формирования информатических компетентностей студентов - будущих учителей начальных классов в квазипрофессиональной деятельности.