Пример работы с интерактивной компьютерной моделью

Учитывая современные тенденции развития информационно-коммуникационных технологий, модифицированная известная классификация тестовых заданий, которая позволяет полнее использовать возможности информационных технологий в организации и проведении тестирования и программированного контроля.

1. Задание закрытой формы с единичным или множественным выбором, в которых студенты выбирают правильные ответы из данного набора ответов. Тестовые задания такого вида наиболее характерны для скрининговых задач и оценки итогового уровня знаний.

Основные преимущества данного способа связаны со скоростью тестирования и простотой подсчета итоговых баллов, что важно при интенсификации обучения. Сред недостатков отмечается проявление эффекта угадывания, который можно свести к минимума, используя различные средства, повышающие надежность и валидность тестов. Задание закрытой формы с множественным выбором удобно использовать в текущем тестовом контроле для проверки классификационных и актуальных знаний. 2. Задача в дополнение, к которым готовые ответы студентам не предоставляются, их нужно получить самостоятельно. Поскольку такая форма контроля близка к традиционной, ее использование более показательно. Однако, при таком виде тестирования возникают определенные сложности в оценке результатов, особенно по внедрению компьютерных технологий. Использование компьютерного тестового контроля предполагает наличие ответа-эталона и возможности сравнения с ним ответы студента. Следовательно, необходима специальная программа, реализующая эту возможность. Поэтому, несмотря на все преимущества данной формы тестирования перед закрытой, основной сферой применения задач в дополнение есть текущий, зачастую устный или письменный контроль.

3. Задания на установление соответствия позволяют проверить умения студентов создавать связи между элементами двух множеств. Они ценны тем, что можно реализовать не только контролирующий, но и учебный потенциал тестирования. Также можно выявить знания причинно-следственных связей, которые являются важным инструментом в развитии проблемно-ориентированной формы обучения.

Несмотря на достоинства данного вида тестовых заданий, существует целый ряд сложностей, связанных как с оценкой результатов, так и с технической реализацией выполнения.

4. Задания на установление правильной последовательности используются для оценки уровня владения последовательностью действий. Такие задачи весьма специфичны и не всегда технологические, но одновременно они являются тестами на понимание и позволяю сместить акцент от формального заучивания материала до его логического проработки и понимания. Данный тип задач ценен еще и тем, что позволяет за помощью тестовых технологий осуществить и поддержать переход к третьему типу мотивации - познавательной, которая является наиболее весомым в процессе СРС [4]. На практике при составлении тестовых заданий возможно совместное использование всех указанных выше типов тестов, что позволяет сделать процедуру тестирования более интересной, творческой и качественной. Выбор вида задачи зависит от специфики дисциплины, целей создания и применения тестирования. Следует отметить, что рассмотренные типы тестов успешно реализуются и программно. В такие тесты целесообразно внедрять визуализированный материал - это могут быть тесты с применением графических схем, таблиц, изображений, а также с применением видеоматериала и интерактивных моделей.