Анализ процессов создания и развития глобальных образовательных сетей

Анализ процессов создания и развития глобальных образовательных сетей показал, что если в начале своего существования (70 - 80 годы ХХ века) образовательные сети (ENIRDEM - Европейская сеть для улучшения исследований и развития в управлении образованием; IEA - Международная ассоциация по оценке достижений в образовании; IBE - Международное бюро по образованию; INISTE - Международная сеть по научно образовательной информации; сети Европейского Союза и Совета Европы как EURYDICE (Информационная сеть по вопросам образования Европейского Союза), EUDISED (Европейские документационного и информационные системы для образования), CEDEFOP (Европейский центр по развитию профессиональной подготовки), ENIC Network (Европейская сеть национальных информационных центров), и другие.; Глобальные образовательные сети (GINIE (Global Information Networks in Education) - Глобальные информационные сети в образовании, GSN (Global SchoolNet Foundation) - Фонд глобальной школьной сети, Global Knowledge Partnership (GKP), GLORIAD и другие) были направлены более на сбор, анализ, распространение информации, обмен опытом между педагогами разных стран, проведением совместных проектов, на это время, используя новейшие возможности и технологии сети Интернет (сервисы Веб 2.0, блоги, подкастер и другие) более направляют свою деятельность на создание виртуальных образовательных сообществ и постепенное формирование единого информационного образовательного пространства в глобальном измерении. Анализируя уже существующие виртуальные образовательные сообщества или он-лайн сообщества, можно отметить, что они создаются по различным признакам и имеют как постоянный, так и временное состояние своего существования. Так, например, глобальные образовательные сети могут служить как базой для их создания (GINIE, GLORIAD, Global Knowledge Partnership (GKP) и другие) или сами по себе превратиться в одну из таких сообществ (Хplora), расширяя возможности своих ресурсов и деятельности благодаря использованию обновленных инновационных ИКТ.

Проведенный сравнительный анализ показал, что в учебном процессе общего среднего образования зарубежных стран все чаще используются ресурсы глобальных образовательных сетей, которые направлены на развитие у учащихся обще- учебных и специальных навыков, навыков креативного мышления, работе в команде, создание собственных проектов, обучение по использованию информационно- коммуникационных технологий не только в учебном процессе, но и в личной жизни, а помощь учителям по совершенствованию или обучение по использованию ИКТ в своей предметной области и в учебно-воспитательном процессе.

Формы и методы использования ресурсов глобальных образовательных сетей постоянно совершенствуются. Электронная почта, видеоконференции, новости, чаты на это время дополнились популярными современными сервисами Веб-2.0.

Очень важными становятся общих принципах открытости, конструктивной деятельности и личной ответственности, возникает возможность создавать свой личный учебный пространство, свою личную систему обучения или виртуальные сообщества объединены общей идеей. Апробированные технологии, в том числе и сервисы Веб - 2.0, которые поддерживают и развивают коммуникативные навыки, поощряют учеников не только учиться, но и высказывать свое мнение, идеи, чувства, помогают им развивать критическое и творческое мышление.